Theme Preview Rss

Санкт-Петербург: мастер-класс "Адаптация ребёнка к детскому саду"

Результаты опроса: болел ли ваш ребёнок в первые два месяца посещения садика?

Как приучить ребёнка к садику? Часть 3

Первые две статьи на эту тему (часть 1 и часть 2) вызвали большое количество обсуждений

Это продолжение, часть 3 . Предполагается, что вы уже прочитали 2 первых части

  • Обратите внимание на обстановку дома. Отправив ребёнка в садик не нужно дома делать перестановку мебели. Дело в том, что дети (как и взрослые) привыкают к постоянству. Что-то новое может привести пусть и к небольшому, но стрессу. Начало посещения ребёнком детского сада - это и так большой стресс для ребёнка, добавление к нему ещё и стресса от перестановки мебели может стать "последней каплей".
  • Развивайте кругозор ребёнка. На этапе подготовки к садику больше посещайте театры, музеи, парки, детские площадки и т.п. Все эти места являются хорошим "тренажёром" для подготовки к садику: здесь много новой информации, здесь много других детей, здесь есть возможность попрактиковаться в общении с другими людьми
  • Иногда причиной напряжённости ребёнка является тревога родителей. Тревога, как правило, бывает связана с мыслями о том, как плохо ребёнку может стать в детском саду (отторжение коллективом, одиночество, проблемы общения, неподготовленность ребёнка и т.д.). Нередко причины такой тревоги связаны с собственным детством родителя или с его детскими страхами и комплексами...и вот настало время передать всё это по наследству.... Стоп! С психологическими  проблемами можно поступить несколькими способами: можно игнорировать и отрицать их (т.е. ничего с ними не делать и оставить как есть), а можно работать над ними (как самостоятельно, так и с помощью психолога)
  • Иногда причиной напряжённости ребёнка бывает вина, которую испытывают родители. Они чувствуют себя виноватыми в том, что оставляют ребёнка в садике. Такое чувство  обычно дополняет ту самую тревогу, о которой только шла речь, так как подразумевается, что родителю теперь хорошо, а ребёнку там, в садике, плохо, он страдает. Имея такие представления некоторые родители считают, что в такой ситуации им стоит испытывать чувство вины (во-первых, это "поможет" сгладить ситуацию, а, во-вторых, это поможет таким родителям почувствовать своё моральное превосходство над другими родителями, которые такую вину не испытывают). В любом случае, видя вину на лице родителей, дети понимают, что раз это чувство возникает, значит происходит что-то плохое
  • Обратите внимание на процедуру прощания с ребёнком в детском садике. Оно не должно быть продолжительным. За время прощания вам нужно донести до ребёнка три мысли: 1. Вы его очень любите 2. Вы обязательно за ним вернётесь 3. Вы придёте после того, как (далее перечислите события, которые произойдут у ребёнка в садике до того, как вы вернётесь)
  • Иногда ребёнок испытывает проблемы с адаптацией из-за ошибок воспитания и общения. Почитайте замечательную книгу, ставшую хрестоматией общения с детьми "Общаться с ребёнком. Как?", проверьте, все ли вы делаете так. 
  • Говорите с ребёнком на одном уровне. Не стоит говорить, когда вы стоите. Для доверительного общения и общения на равных стоит приседать, чтобы ваши головы находились на одном уровне
  • Не стоит ругать ребёнка с самого утра в тот день, когда вы поведёте его в садик. Таких родителей часто заметно. Когда они приводят ребёнка в садик, он уже в слезах, а мама сообщает ему, что он сегодня с самого утра себя ведёт ужасно
  • Признавайте чувства ребёнка. Например, если он заявляет, что не хочет играть с другими детьми, не стоит наставивать на этих играх. Не стоит убеждать его в том, что играть ему понравится. Важно признать, что сейчас ему не хочется играть с другими детьми. Можно просто согласиться с этим. Не хочешь играть с детьми - не играй. Это покажет ребёнку, что вы его понимаете и признаёте его чувства
  • Часто привыкание к садику идёт по следующей схеме: ребёнок начинает ходить в садик. Первые дни он ходит на короткое время и плачет, затем привыкает и вы увеличиваете время пребывания в садике. И вот он уже может проводить время в садике без слёз и целый день. А затем ребёнок заболевает и вы оставляете его дома, скажем на 2 недели. После выздоровления ребёнок снова отправляется в садик и сразу на целый день. Так как за время болезни ребёнок успел отвыкнуть от садика, весь этот день ребёнок проводит в слезах. И следующий день. Так у ребёнка формируется негативное отношение к садику. Эту ситуацию лучше не доводить до такого состояния. Лучше после болезни дать ребёнку снова возможность постепенно адаптироваться к садику. После болезни лучше снова начать оставлять ребёнка в садике на непродолжительное время, постепенно день ото дня увеличивая срок пребывания в садике.
  • Если вы входите в раздевалку, а там плачет другой ребёнок, постарайтесь его отвлечь. Для этого можно сказать своему ребёнку что-то типа "Смотри, тут Дима плачет, давай с ним поздороваемся. Привет Дима!". Возможно, этой фразы будет достаточно, для того, чтобы он начал успокаиваться. Своего ребёнка тоже тут же отвлеките на что-нибудь ("Где твой шкафчик?". "Так, что тут лежит", "Помоги мне...", "А ты сможешь сам надеть штаны?"). Это поможет избежать феномена толпы или эмоционального заражения. Часто бывает, что ребёнок, глядя на другого, который плачет, начинает тоже плакать, хотя до этого у него было хорошее настроение. 
  • Говорите о садике только в позитивном ключе. Не пугайте ребёнка садиком. Не манипулируйте ребёнком за счёт садика ("Убирай игрушки, а то я тебя в садик отведу")
  • Больше говорите при ребёнке о садике. Не обязательно задавать вопросы ребёнку. Достаточно, чтобы о садике просто говорили. Тут механизм схож с популяризацией какого-то телеперсонажа. Для того, чтобы сделать популярным на телевидении человека, о нём нужно чаще говорить и его нужно чаще показывать. При этом у зрителей не спрашивают их мнение, им просто показывают человека. Потом этот человек примелькается, и зрители его полюбят. Тоже самое и с садиком. Просто чаще говорите о нём
  • Наряду со сказкотерапией и куклотерапией, попробуйте бордтерапию (от англ. board - доска, blackboard - школьная меловая доска, whiteboard - маркерная доска). Подробнее об этом методе будет рассказано в одной из ближайших статей
  • Разновидностью сказкотерапии можно считать книгу "Я иду в детский сад. Проблемы адаптации. 2-4 года". Эту книгу можно купить и регулярно читать ребёнку, внимательно рассматривая картинки.
Статью написал психолог Роман Левыкин









Как гены влияют на ребёнка?

Периодически сталкиваюсь с ситуациями, когда родители объясняют поведение и особенности своего ребёнка генами и дурной наследственностью (которая, конечно же досталась от другого родителя или его родственников).

Так что же влияет на ребёнка больше, гены или окружающая среда? Если ответить сразу и коротко, и то и другое. Гены имеют большое значение, но не меньшее значение имеет среда. Однако, говоря о влиянии наследственности, мы часто рассматриваем её как отдельный фактор, который есть, и на который среда никак повлиять не может. Как будто бы за часть сфер в развитии отвечают гены, а за другую часть развития отвечает среда. 

Всё несколько иначе. Гены работают в паре с влиянием среды.

Гены устанавливают верхний предел развития какой-то функции. Например, они могут закодировать верхний предел роста для конкретного человека. Давайте рассмотрим пример с конкретным человеком. Назовём его Артём. Его гены устанавливают для него предел роста - 190 см. Если ему не повезёт, и окружающая среда окажется неблагоприятной (будут проблемы с питанием, будут трудности с занятиями физическими упражнениями), то его рост не сможет достигнуть 190 см. Он будет ниже. А вот если Артёму повезёт, и проблем с едой и спортом в его жизни не будет, то он сможет достигнуть своего предела - 190 см. Выше ростом он стать не сможет. Гены не дадут. Если он будет больше есть, то эта еда будет уже откладываться не в рост, а в полноту.

Есть хорошая новость: гены устанавливают верхний предел развития, но этот предел находится высоко. Вернёмся к росту. Представьте себе мужчину и женщину, чей фактический рот составляет 170 и 160 см. Как вы думаете, какого роста будет их ребёнок? Где-то 165? Я забыл рассказать одну особенность: эти люди родились и выросли в очень бедной стране. В детстве они часто недоедали. А сейчас они иммигрировали в развитую европейскую страну и их ребёнок родится там. Он не будет испытывать проблем с питанием. Теперь у него есть все шансы стать выше своих родителей, ведь их рост не достиг своего генетического предела из-за влияния окружающей среды. Кто знает, может у этого ребёнка в генах заложен рост более 2 метров, и он станет известным баскетболистом. Да, я выдумал этот пример, но есть и реальные примеры, например, баскетболист Патрик Эвинг, иммигрант из Ямайки.

По тому же принципу, что и с ростом, гены устанавливают предел развития для наших способностей, для нашего физического развития, для наших высших психических функций (память, внимание, мышление, ощущение, восприятие, речь). Этот предел довольно высок и конкретный уровень развития будет зависеть от окружающей среды, от особенностей воспитания, от людей, которые его окружают, от подхода к обучению, от мотивации.

Статью написал психолог Роман Левыкин



Признаки прорезывания зубов у детей

Зубы начинают прорезываться с 6-7 месяцев. Первыми появляются нижние резцы.

Скорее всего, у ребёнка прорезывается зуб, если вы наблюдаете следующие признаки:

  • Ребенок капризничает больше обычного
  • Ребенок раздражителен, обидчив, придирчив, возбужден или наоборот - вялый
  • Много плачет
  • Тянет все в рот
  • Грызет все подряд
  • Плохо спит
  • Возможно сильное повышение температуры
  • Ребенок теребит уши
  • Повышено слюноотделение
  • Десны, над предполагаемым зубом набухшие, возможно красные
  • Прикосновения к деснам становятся болезненными
  • Во рту ребенка жарко
  • Может делать трущие движения одной рукой о другую или одной ногой о другую
  • Может снизится аппетит
  • Ребенок может быть агрессивным
  • Ребенок может начать лезть к вам в рот 
  • Ухудшается общее самочувствие
  • Может появляться насморк (прозрачная слизь)
  • У ребенка может появиться жидкий стул
  • Может успокоиться при использовании обезболивающих гелей или других обезболивающих средств (проконсультируйтесь с врачом)
Обычно обострение симптомов длиться 2-3 дня. Если симптомы не проходят, обратитесь к педиатру. При высокой температуре обратиться к врачу лучше сразу.

Некоторые рекомендации для облегчения симптомов прорезывания зубов:

  • Не давайте ребенку ничего горячего 
  • Остужайте еду и питье до комнатной температуры
  • Не купайте ребенка в горячей воде
  • Держите несколько охлаждающих прорезывателей в морозилке, чтобы дать ребенку в нужный момент ( например, такой
  • Дайте соску или игрушку из безопасной резины, которую приятно жевать
  • Уделите ребенку больше внимания
  • Подержите ребенка на руках
  • Не перекармливайте
  • Некоторые дети при прорезывании зубов просят грудь чаще обычного - не отказывайте
  • Иногда помогает массаж десен (однако иногда, когда десны болят слишком сильно, это может принести только дополнительную боль)
  • Отвлекайте ребенка играми, музыкой, общением
  • Сильную боль можно снять обезболивающими гелями, свечами или сиропами, проконсультируйтесь с педиатром по поводу подходящих для вашего ребёнка средств и дозировок
Прорезывание зубов - это крайне неприятная ситуация, в которой оказывается ребенок не по своей воле. Переживание таких ситуаций во многом влияет на установление базового доверия к миру у ребенка. Очень важно, чтобы маленький ребенок установил именно доверие (а не недоверие) сначала к родителям, а вместе с тем и к миру. Именно поэтому не бойтесь избаловать ребенка, оказывая ему сегодня больше внимания и заботы чем делаете это обычно. Он сейчас крайне нуждается в вас и вашей поддержке. Поддержав ребенка в трудные минуты,  вы сделаете его более самостоятельным  в будущем.


Развивающие занятия для детей по развитию речи дома. Материалы

Недавно я публиковал большой материал по стимулированию развития речи у самых маленьких детей. В этой статье я рассмотрим инструментарий, которым можно обзавестись для самостоятельных занятий со своим ребёнком.

Книги и альбомы по развитию речи

Альбомы оказываются удачным помощником в самостоятельных занятиях по развитию речи у ребёнка. Система упражнений помогает ребёнку расширить запас слов, научиться правильно их связывать между собой, визуализировать не всегда понятные явления, выявить речевые недостатки и работать над их коррекцией.
Ниже приведён список некоторых, на мой взгляд, удачных альбомов.

Книги с примерами пальчиковых игр

Одной из самых известных пальчиковых игр является сорока-белобока. Такие игры помогают детям соединить речь, тактильные ощущения и моторику рук. При многократном повторении история про сороку-белобоку заучивается ребёнком, и он начинает, слушая речь взрослого, ожидать соответствующего действия. В этот момент речь уже выступает как инструмент управления действиями, как способ описания происходящего. Поэтому пальчиковые игры способны повлиять на развитие речевых навыков.

Материалы для развития мелкой моторики (под строгим наблюдением взрослого)

Развитие мелкой моторики сказывается на развитии речи. Такая деятельность требует от ребёнка развития внимания и управления своими действиями через речь (как внешнюю, так и внутреннюю). В этих заданиях происходит совмещение речи и деятельности. 

Для занятий с пластилином

Для занятий с пальчиковыми красками

Мозаики


Развитие речи у самых маленьких. Рекомендации родителям

Развитие речи у ребенка - исключительно важный процесс, отнимающий значительную часть ресурсов мозга ребенка. Развитие речи тесно связано с развитием мышления. Встав на 2 ноги, научившись ходить, ребенок начинает интенсивнее интересоваться окружающей его обстановкой. Мозг, выполнив задачу освоения ходьбы, освобождает место для новых задач, связанных с более детальным изучением мира вокруг. Мышление начинает систематизировать, дифференцировать, сравнивать. Позже - искать всему этому объяснения. Хорошей подмогой в этой работе мозга становятся названия предметов, явлений и действий. Они обозначают предмет и снижают риск запутаться или перепутать две схоже вещи - например ложку и поварешку. Таким образом для ребенка, который учится говорить невозможно разделить по степени важности сам практический опыт и развитие речи. Чтобы было слово, нужно чтобы было видно и то, что это слово значит. "Дождь" для ребенка, который не видел дождь  - лишь звуки.  Однако, если ребенок знает, что "идет дождь", мышление начинает свои работу: анализирует и делает выводы. Т. е развивать речь ребенка безусловно нужно одновременно с расширением его опыта.

Вот основные направления для работы с ребенком при развитии речи:
  • Расширение опыта
  • Работа над поинманием речи
  • Работа над мотивацией к речи
  • Работа над произношением

Расширение опыта

  • Выберите несколько маршрутов прогулок, сделайте их узнаваемыми для ребенка, рассказывайте во время прогулок обо всем, что видите и что происходит. Однако если видите, что ребенок устал и не слушает, дайте ему отдохнуть в тишине, пусть сам посмотрит на происходящее, возможно у него возникнут некоторые вопросы. Иногда именно избыток информации может тормозить желание ребенка самому чем-то заинтересоваться  Главное здесь не переусердствовать и соблюсти баланс - информации должно быть столько, сколько он может воспринять. Со временем места прогулок станут привычными и ребенок сам начнет называть то, что вы видите. Теперь вы можете задать несколько вопросов. (А это дерево высокое? А где куст шиповника? А что это за здание?)
  • Больше трогайте разные по типу поверхности. Называйте названия этих поверхностей ребёнку. Описывайте их характеристики (шершавая, гладкая, твёрдая, мягкая)
  • Больше слушайте разные звуки. Песни, гаммы, звуки природы. Предлагайте ребёнку повторять эти звуки
  • Больше смотрите и наблюдайте вместе с ребёнком. Что это за дерево? А что там на небе? А что там вдалеке? Давай рассмотрим этот листик, что ты видишь? Посмотри, это звёзды, а это луна и т.п.
  • Развивайте мелкую моторику ребенка. Как ни странно, она неразрывно связанна с речью.   Чем больше ребенок работает пальчиками, тем лучше это для развития речи. Пусть ребенок под вашим присмотром поиграет в  конструкторы с мелкими деталями. Дайте ему миску с фасолью или горохом - пусть перекладывает их из одной миски в другую. Попробуйте первые мозайки.  Пусть потренируется брать бусинки и нанизывать их на шнурок. Используйте игры-шнуровки. Применяйте пальчиковые игры
  • Посещение зоопарков, музеев, парков и  других  мест будет рождать все новый опыт, а это ребенку поможет видеть  все новые ситуации,  которые мозг будет обрабатывать с большей эффективностью, если всему этому будет дано название. Ребенок скорее запомнит, что обезьяны любят бананы если увидит обезьянку, которая сидит на ветку и чистит банан, нежели сначала увидит картинку или фильм об этом. А вот после, уже по книжке, можно закрепить полученные знания о животных. Живые примеры  в зоопарке и яркие эмоции, которые ребенок получает от увиденного заставляют память работать лучше в том числе и на запоминание речи.
  • Читайте книги и рассматривайте картинки вместе с ребенком. Пусть покажет человека, который идет, мальчика, который пишет, картинку, где светит солнце. Пусть назовёт то, что он видит на картинке
  • Время от времени повторяйте несложные стихи, скоро ребенок начнет повторять, потом говорить за вас несколько слов из стихотворения - сначала рифмующиеся, затем другие. 
  • Пойте и ставьте ребенку песни с понятными словами

Работа над пониманием речи

  • Как можно больше разговаривайте с ребёнком. Сопровождайте свои фразы жестикуляцией 
  • Рассказывайте о том, что вы сейчас делаете
  • Называйте предметы. Называйте имена людей
  • Пойте, читайте стихи и книжки, комментируйте картинки
  • Считайте игрушки, дома, людей
  • Чаще спрашивайте мнение ребёнка
  • Озвучивайте чувства ребенка если вы точно знаете, что именно он сейчас чувствует ("Ты расстроился", "ты очень рад" и т.д)
  • Спрашивайте у ребенка о том, что он уже знает. 

Работа над мотивацией к речи

  • Не спешите исполнять просьбу ребенка, подождите, может он попросит вас об этом словами (если вы знаете, что он может сказать нужное слово, "помоги", "нарисуй", "книжка" и т. п.)
  • Давайте положительную обратную связь, когда ребёнок пробует использовать речь 
  • Если какое-то слово ребенок произнес особенно четко, предложиите дополнительно поиграть в игры со словами, раз у него так хорошо получается
  • Одобряйте любые попытки что-то сказать, даже если это у него не очень получается
  • Разговаривайте больше сами

Работа над произношением

  • Играйте в "Попугайчика": Вы говорите слоги, ребенок повторяет. Начинайте с одного слога (па, та, ба). Затем соедините два слога (папа, пата, паба, баба). Это необязательно должны быть значимые слова, главное, чтобы слоги различались минимально -одним звуком. Переходите с более сложным сочетаниям тогда, когда ребенок уже освоился с простыми. Более сложные: папаба, папабу, пабабу. 
  • Произносить длинные слова легче если их разделить на слоги. Можно тренироваться с картинками: Разрежьте картинку с изображением на 2-3-4 части (по количеству слогов). Получится пазл. Например, рисунок с коровой  разрежьте на 3 части и собирайте корову, произнося каждый слог по очереди. (кладете первую часть "-ко", вторую "-ро", третью  "-ва"  )
  • Тренируйтесь произносить слова, сначала простые, затем сложные
  • Произносите чистоговорки, стихи, просите ребенка повторять
  • Разговаривая с ребенком, говорите чётко, громко, внятно и не быстро
  • Читайте ребёнку как можно больше
Рекомендации по подбору материалов смотрите в продолжении статьи

Автор статьи психолог Роман Левыкин (консультация психолога в спб)



Игры с куклами для приучения ребёнка к садику

Мои статьи о приучении детей к садику вызвали большое количество комментариев. Однако  изложенных в них рекомендаций часто оказывается мало. Период адаптации ребенка к садику действительно очень сложный и важный этап и порой следует прибегать к дополнительным возможностям смягчить этот этап чтобы сделать дальнейшее прибывание ребенка в саду  приятным и продуктивным времяпровождением. Для этого отлично подходит сказкотерапия , однако это вариант не для малышей (сказкотератия будет актуальнее, скажем, от трёх лет). Что же делать родителям, у которых ребёнку один или два года, он отказывается идти в ясли-сад, а сказкотерапия ещё неэффективна?

В таких ситуациях можно попробовать кукольную терапию. Для этого подхода нам понадобятся куклы, которые надеваются на руку, как правило, они изображают животных или других сказочных персонажей. У таких кукол есть большое преимущество - они оживают в глазах ребенка, могут стать для них почти реальными друзьями, с которыми можно поговорить,  вместе поиграть, узнать что-то новое и просто хорошо провести время. Так это видит ребенок.

Что же полезного можно получить таким образом? Очень многое. Став ребенку другом, который говорит и слушает, игрушка вызывает доверие ребенка к этому персонажу, он знает, что этот медвежонок или зайчик его поймет, окажет поддержку, вместе взгрустнет тогда, когда грустно и своим примером покажет все то хорошее, что еще не увидел сам ребенок. Даже если ребенок еще не умеет говорить - ничего страшного, он уже многое понимает, старайтесь правильно озвучивать его чувства, не приукрашивая и продолжайте "беседу".

Пошаговая инструкция для первого занятия:



  1. Наденьте на руки две игрушки (в процессе занятия персонажи будут еще разговаривать между собой)
  2. Подойдите к ребёнку и скажите, что сейчас вы его познакомите с новыми друзьями
  3. Поднимите первую игрушку и скажите: "Привет, меня зовут ..."
  4. Поднимите вторую игрушку и скажите: "Привет, а меня зовут ..."
  5. Пусть одна из игрушек расскажет о том, где они живут, например, в сказочном лесу, и чем они там занимаются (общаются с друзьями, ходят в детский сад, собирают ягоды и т.д.)
  6. Куклы переходят к активному общению с ребёнком. Они знакомятся, задавая вопросы ("Как тебя зовут?", "Сколько тебе лет?", "Как зовут твою маму? Папу?", "Где ты живёшь?" и т.п.).
  7. В какой-то момент куклы задают ребёнку вопрос: "А ты в садик ходишь?". После положительного ответа, кулклы радостно восклицают: "Вот здорово! Мы тоже ходим в садик. Нам это очень нравится. Мы в садике узнаём много нового, общаемся, играем в игрушки, кушаем и спим, а тебе в садике нравится?".

Далее разговор стоит развивать в зависимости от ответов. Важно не переубеждать ребёнка. Он может чувствовать то, что чувствует. Что-то ему в садике может нравится, а что-то - нет. Это нормально. В ситуациях, когда ответ ребёнка не соответствует вашим желаниям (например, когда он говорит, что в садике ему не нравится) куклы могут либо задать уточняющие вопросы (а почему тебе не нравится в садике? Тебе не нравится еда? Тебе не нравятся другие дети? ...), либо рассказать, как они относятся к садику ("Жаль, что тебе не нравится садик, а мы его очень любим, особенно нам нравится, когда (тут назовите то, что и вашему ребёнку нравится в садике)").

Если разговор не строится (ребенок еще не умеет говорить или говорит только отдельные слова), пусть говорят в основном куклы, пусть прося ребенка показать свое отношение к какому-то событию или человеку мимикой - улыбкой или грустным лицом. Можно попросить не рассказать, а показать, что было в садике. Пусть ребенок покажет, как они сели за стол и ели суп.

Ни в коем случае не давите на ребенка, куклам не стоит употреблять слова долженствования  когда речь идет об эмоциях ребенка ("Тебе НАДО любить садик"). Вместо этого кукла может рассказать, что ей тоже сначала было грустно (кукла тоже не обязательно должна сразу любить все, что связано с садиком), но потом она стала общаться и играть с другими детьми и ей это очень понравилось и стало весело.

Разговор важно построить позитивным, доброжелательным и добровольным. Не стоит его начинать, когда ребёнок этого не хочет. В процессе разговора с ребёнком полезно представлять раскачивающийся маятник. Он вам будет напоминать о том, что в разговоре стоит как концентрировать внимание на ребёнке, так и на кукле. И в фокусе разговора должен быть то ребёнок, то кукла.

Не пытайтесь уже в первом разговоре проработать все проблемы ребёнка. Первый разговор лучше вообще построить диагностическим. Попробуйте для начала потренироваться с куклами и прощупать основные проблемные зоны, которые мешают ребёнку привыкнуть к садику.

Как строить другие занятия


Все последующие разговоры стройте по похожему принципу: сделайте введение, процедуру приветствия, процесс обмена новостями, далее переходите к одной проблемной зоне и рассказывайте, как куклы решают эту проблему (именно решают, а не избегают или просто думают о ней иначе). После проработки проблемной темы ещё немного поговорите с ребёнком, позадавайте вопросы и т.п. Затем переходите к прощанию. Возможно, ребёнок захочет пообщаться с куклами ещё,- смотрите сами, если ребёнок ещё не сильно устал, пусть пообщается с куклами ещё.

Такие встречи кукол с ребёнком стоит проводить несколько раз в день. Можно делать первую встречу утром перед садиком. Куклы могут в этом разговоре рассказать о том, что они собираются в садик и договориться с ребёнком о том, что он тоже пойдёт в садик, а по возвращении расскажет им, что у него было в садике. Это поможет создать позитивный настрой. После возвращения ребёнка из садика снова устройте разговор с куклами. Пусть они теперь обменяются новостями, пусть ребёнок расскажет, что было, что понравилось, а куклы могут рассказать о том, как они провели свой день в садике.

С куклами дома можно не только вести разговоры, но и играть. Например, куклы могут предложить ребёнку поиграть дома в садик. В этой игре нужно постараться воссоздать основные события в садике. Игру лучше построить по следующей схеме:

  1. Воссоздаёте событие, к которому ребёнок относится хорошо 
  2. Воссоздаёте событие, с которым у ребёнка есть проблемы 
  3. Воссоздаёте событие, к которому ребёнок относится хорошо. 

Игра по такой схеме поможет начать и закончить с позитивным настроем.

Некоторые общие рекомендации


  • Старайтесь делать такие занятия, когда у вас хорошее настроение.
  • Не принуждайте ребёнка к определенным эмоциям или к определённому отношению к каким-то вопросам
  • Не давите на ребенка
  • Не переубеждайте его
  • Начинайте и заканчивайте на позитиве (проработку проблемных моментов делайте в середине занятия)
  • Куклам стоит восхищаться достижениями ребёнка в садике, радоваться если он что-то научился делать
  • Используйте небольшие ритуалы, т. е. какие-то стандартные последовательности действий (например, ритуал приветствия: 1. Кукла говорит "привет" 2. Кукла пожимает руку ребёнку 3. Кукла просит ребёнка дать ей пять :). Такой ритуал можно повторять при каждой новой встрече. Вскоре ребёнок его выучит и будет с нетерпением ожидать)
  • Используйте простые предложения. Всё, что вы говорите должно быть хорошо понятно ребёнку
  • Иногда можно строить беседу, в которой кукла рассказывает ребёнку, как она справлялась с такой же проблемой, что и у ребёнка. В таком случае ребёнок понимает три важные вещи. 1. Эта проблема может быть и у других. 2. Эта проблема имеет решение 2. Решить эту проблему можно, например, таким способом (которым воспользовалась кукла).
  • Возможно, ребёнок тоже захочет надеть куклу, для этого желательно иметь ещё 1-2 куклы для него

Примеры кукол для занятий кукольной терапией

Если вам нужна дополнительная информация, для начала занятий, можно прочитать мою статью о сказкотерапии. Многие рекомендации, изложенные в ней, будут полезны и при построении занятий с куклами


Автор статьи психолог Роман Левыкин (консультация психолога в спб)


Будьте в курсе новых материалов

Для этого подпишитесь на мою страницу в Google+. Там я публикую информацию о новых статьях, интересных книгах и прочих интересностях